01
导游爸爸的抉择
一位导游爸爸，为了让不到三岁的儿子增长见识，干脆选择辞职。一家三口在世界各地用最朴素的方式旅行，没有酒店，没有锦衣玉食，只是用当地人的生活方式去感受自然和人文。
于是，小小的娃经历了热带丛林的高烧不退，也见识了冰天雪地的无限壮美，还看到了人性最纯粹，最美丽的那一面。等游历到快4岁时，小娃长得如同小猴精干黑瘦，眼中闪烁着灵动、清澈的光，这时才回到家乡上幼儿园。当然，因为娃爸做过导游的缘故，尽管途中屡屡出现惊魂时刻，也都被见多识广的他一一化解。
哲理启示：
不是号召父母们都去效仿，也不是为了说明赢在起跑线上的重要，而是为了强调见识之于一个人多么重要。
02
不一样的结局
哈佛大学心理学教授罗森塔尔做了一个实验：他把一群小老鼠非常随意地分给A和B两组训练员，他对A组训练员说这是智力最高的一群老鼠，对B组训练员说这是智力最低的一群老鼠。他让两组训练员分别负责训练这两组老鼠穿行迷宫。半年后，他对两组老鼠进行测试，结果A组的老鼠很快就全部走出了迷宫，而B组的老鼠却被困在了迷宫里。直到这时，罗森塔尔教授才告诉训练员，这两群老鼠的智力是相同的。为什么最后的差距如此大呢？问题出在训练员的身上。由于A组的训练员认为这是一群聪明的老鼠，就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果真的把这群老鼠训练成了聪明的老鼠;而B组的训练员则认为这是一群智力低下的老鼠，就用对待智力低下的老鼠的方法来训练，这群老鼠就真的变成了智力低下的老鼠。
这就是著名的罗森塔尔效应。因此，罗森塔尔教授对于教育界提出了这样一个简单而深刻的倡导：“把你的每个学生都当成顶级的人才来栽培，他们会真的成为顶级的人才，但你如果认为他们是一群笨蛋，你就真的會把他们教育成笨蛋。”
这使我们想起考前分班和高考分文理科。这种名义上叫因材施教的分班或分科，更内在的本质只是一种“选择性的重抓与放弃”。分班或分科的名称在各地各校都不一样，但无论怎么叫，老师和学生或者家长都心知肚明，无非就是学霸班、普通班、学渣班。而文理分科把知识的连贯性和相互性给彻底切除了。很多分科后才发现，啊，原来我不喜欢理科，啊，原来我是为了逃避文科才选择的理科。诚然，分到哪个班都能继续接受教育，但客观来说，老师会不会也像那些训练员一样，对学霸班的学生尽我所能，对普通班的学生尽我本分，对学渣班的学生却只剩下我陪你们混时间了呢？同样的，学霸班的学生们当然会全力以赴，普通班的学生也会打起精神，而学渣班的学生会不会只剩下了我是学渣还学啥？分班，背离了教育的本质，甚至可以说是人为地制造了教育不公。
哲理启示：
对待学生要一视同仁，不能因为他学习不好就放弃，就责怪，就把他放到一个更加不好的位置和环境。反之，对待学习好的，亦然。
03
不停下蛋的母鸡
小鸡问母鸡：可否不用下蛋，带我出去玩啊？
母鸡道：不行，我要工作！
小鸡说：可你已经下了这么多蛋了！
母鸡意味深长地对小鸡说：一天一个蛋，菜刀靠边站，一月不生蛋，高压锅里见。如果我一天不努力，主人就会把我杀掉。
哲理启示：
存在是因为你创造价值，淘汰是因为你失去价值。过去的价值不代表未来，所以每天都要努力，把自我价值发挥到极致。
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